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班级管理的三个台阶
——谈中专班级的管理
武汉职教 2008.1

【内容摘要】本文通过对班级管理中的三个层次管理，即对团结型集体、学习型集体、民主型集体的管理，表明这三个层次在中专班级管理中的作用。
【关键字】班级管理；团结型集体；学习型集体；民主型集体
叶澜教授在“新基础教育”理论中提出：班级是学?；宓摹跋赴保茄谛Ｉ畹摹凹摇薄Ｒ⒅匕寻嗉痘垢拱嗉冻晌嵘鎏迳柿康拿裰骷濉６懊裰骷濉钡拇唇ㄊ?1世纪学校教育中班级建设的新目标。在当班主任的这些日子里，我对“新基础教育理论及其推广性、发展性研究”进行了一些有益的探索，在班级管理方面进行了新的尝试，逐步形成了自己的一些管理方式。
　　在班级管理中，我首先对班级状况进行整体分析，对学生进行逐个了解。有的学生热爱学习，但不关心集体，不积极参加集体活动；有的学生抱着来中专混文凭的想法，上课不专心听讲，作业敷衍了事，学习劲头不大；有的学生没有养成良好习惯，经常迟到、旷课，甚至通宵上网；有的学生重“江湖义气”，请朋友抽烟、喝酒，动不动就帮朋友打架、闹事。经过一段时间的细心观察，根据学生自身的特点和成长需要，我决定采取“三步走”的班级管理模式：先把班级建设成“团结型集体”，再发展成为“学习型集体”，最后形成“民主型集体”。
　　“民主集体”必须要以严格的管理制度为基础，维持秩序是能正常开展教育活动的基础。因此，在第一阶段我先从日常行为规范抓起，把工作重心放在常规教育上，让学生配合老师，服从管理，建立一个“团结型集体”。
　　中专学生的自控能力差，自身还没形成正确的道德行为准则，那么在班级建立严格的行为规范，保证学习知识所需的课堂秩序尤为重要。为此，我和班委们一起商讨管理班级行之有效的方法。
　　通过集思广益，我初步设想了建设“团结型集体”的思路： “五星班级”是全校同学共同争取的荣誉，我就利用这一“品牌效应”来帮助我们班创设“每月之星”，大大提高同学们的积极性。我从文明、纪律、出勤、学习、卫生等方面制定出相应的量化测评标准，由班长负责记录，一月一评，每月评出文明之星、纪律之星、卫生之星、学习之星，对表现出色的同学在班会上进行奖励。在试行过程中，我发现后进生进步不大，有迟到、抽烟的现象，找他们一谈，他们说，“四星”我一样得不到，还不如想怎么玩就怎么玩。面对这个现象，我对班级量化测评标准作了适当的调整， 针对后进生的进步增设了“进步之星”；有的规则还需要完善，例如，针对纪律委员不容易管理每一个学生，我就分设几个纪律小组 ，让各纪律小组长管理本组的成员，纪律委员管理纪律小组长?！懊吭轮恰痹谑孕兄胁欢贤晟?，最终形成了一套完整的评价方案。此后，我经常收集学生的反馈信息，及时总结、表扬、奖励那些表现好的同学，对于每月最后几名的后进生，进行个别交谈，耐心地教育，鼓励他们下个月力争评上“进步之星”。在“每月之星”的激励下，学生们有了明确的奋斗目标，全班同学团结一致，共同努力，一个“团结型的集体”就容易形成了。这是我对班级管理的第一个台阶。
　　当然，班级建设不能仅满足于维持秩序，还要形成一个“学习型集体”。针对班级学生学习气氛不太浓厚，除了完成作业就无所事事的特点，我要把班级管理引入第二个台阶：建立学习型集体。
    怎样才能在班上形成浓厚的学习气氛？这是我一直思考的问题。我借助主题班会、演讲会、知识竞答等各种形式的活动，来引导学生学习，激发学生学习的兴趣。我班建立了多种兴趣小组：计算机竞赛小组、语文摘抄小组、绘画书法小组和每天晨读的各门功课的知识竞答等。每周一次小结，一个月一次评比。表现突出的同学进行大力表扬，并且在班会上专门发奖品鼓励。晚自习时，学生就有事情做了，有的摘抄精美的文章，有的练习钢笔字、毛笔字；有的练习打字。晨读的知识竞答，使得同学把注意力集中到学习。这种轰轰烈烈的学习气氛，影响班上的每一个同学。比如我班一个成绩很差的同学，把自己的学习根本不当一回事，白天上课睡觉，晚上通宵上网，我多次找他谈心、教育，但收效甚微，结果这次期中考试全班倒数第一，这一下震惊了，又看见同学们兴趣盎然地参加各种兴趣小组，自己也积极要求加入，现在晚上不上网了，作业也按时做了，从老师要我学变成我要学，进步非常大?！?
　　经过一个学期的努力，大部分学生已逐渐养成良好的学习习惯，学会了自主学习。
　  有了集体凝聚力的坚实后盾，有了良好学习习惯的必要条件，让每一位学生能充分展示自己，班级就成为了一个“民主集体”。这是我追求班级管理的第三个台阶。
　　有一次，几个学生向我提出要参与班级管理的要求，我觉得他们的提议不错，在一次班会时，我和同学们决定设立多元化的工作岗位，工作人员要进行民主推选、民主评价，实行岗位轮换制。除了常务班长、学习委员、纪律委员、生活委员等常规岗位以外，根据同学们的兴趣爱好，还新增了多个岗位。如有的同学喜欢看书、读报，班上就建立了小小图书馆，让爱看书的同学轮流担任图书管理员，既丰富大家的学习生活，又锻炼了学生管理的能力。针对有很多管理班级热情的学生，我又增设了值日班长的岗位，让每个人都有管理班级的机会。
　　每个人的职责明确了，管理起来方便多了。正如魏书生老师所说的：“凡老百姓能做的，班干部决不插手；凡班干部能做的，班主任决不插手?！敝挥姓庋?，学生们才有机会真正当上班级的“小管家”。
　　在这个由学生们亲手构建的小集体里，几乎每个学生都参与了班级管理，大家一起学习，一起成长，互助互爱，俨如一家人。

　
参考文献： 《当代教育学》 袁振国    教育科学出版社 
 《“新基础教育”探索性研究报告集》叶澜 华东师范大学出版社

杨彩云